Den italienska l\u00e4karen Maria Montessori (1870-1952) \u00e4gnade sitt liv \u00e5t barnen och deras utveckling. Efter att ha arbetat n\u00e5gra \u00e5r som l\u00e4kare f\u00f6r utvecklingsst\u00f6rda barn f\u00e5ngades hennes intresse mer och mer av \u201dnormala\u201d barns m\u00f6jligheter. Genom ett erbjudande att f\u00e5 ansvaret f\u00f6r en barnstuga i ett av Roms slumkvarter fick hon tillf\u00e4lle att vidareutveckla sina pedagogiska id\u00e9er. Hon gjorde barnen till sina l\u00e4rom\u00e4stare och anpassade sitt bem\u00f6tande, milj\u00f6n och materiel efter deras behov.<\/p>\n\n\n\n
Montessoripedagogiken bygger p\u00e5 \u00f6dmjukhet och djup respekt f\u00f6r barnet och dess inneboende resurser. Barnen i en Montessorif\u00f6rskola f\u00e5r utveckla sin nyfikenhet, sin kreativitet och lust att l\u00e4ra i en rik och stimulerande milj\u00f6 d\u00e4r de f\u00e5r frihet att utvecklas i sin egen takt utan att j\u00e4mf\u00f6ras med andra. De uppmuntras till sj\u00e4lvst\u00e4ndigt t\u00e4nkande, till att ta egna initiativ och att tro p\u00e5 sin egen f\u00f6rm\u00e5ga. Men de f\u00e5r ocks\u00e5 l\u00e4ra sig att ta h\u00e4nsyn, visa respekt och att samarbeta med andra.<\/p>\n\n\n\n
Barn har under de f\u00f6rsta sex \u00e5ren en unik f\u00f6rm\u00e5ga att snabbt ta till sig kunskap. De anv\u00e4nder alla sina sinnen och absorberar intensivt alla intryck fr\u00e5n omgivningen med hela sitt jag utan att anstr\u00e4nga sig. Det h\u00e4r \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r den viktigaste perioden i livet vad det g\u00e4ller inl\u00e4rning.<\/p>\n\n\n\n
Barn g\u00e5r igenom olika intresseperioder s\u00e5som k\u00e4nslighet f\u00f6r spr\u00e5k, ordning och att l\u00e4ra sig g\u00e5. Under dessa perioder blir de ofta helt uppslukade av vad de h\u00e5ller p\u00e5 med och kan g\u00f6ra om samma sak g\u00e5ng p\u00e5 g\u00e5ng f\u00f6r att l\u00e4ra sig det. Varje period intr\u00e4ffar bara en g\u00e5ng s\u00e5 det \u00e4r viktigt att ta vara p\u00e5 dem genom att ge barnet r\u00e4tt stimulans och frihet att utvecklas.<\/p>\n\n\n\n
\n\u201dEtt barn \u00e4r verkligen en fantastisk varelse. Det borde varje pedagog k\u00e4nna intensivt\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n
Maria Montessori<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
V\u00e5ra m\u00e5l<\/h2>\n\n\n\n
M\u00e5len bygger p\u00e5 Montessoripedagogiken och \u00e4r utarbetade av l\u00e4rarna p\u00e5 F\u00e4rgsolen i enighet med och som komplement till L\u00e4roplan f\u00f6r f\u00f6rskolan, Lpf\u00f6 18.<\/p>\n\n\n\n
1. Normer och v\u00e4rden
2. Omsorg, utveckling och l\u00e4rande
3. Barns delaktighet och inflytande
4. F\u00f6rskola och hem
5. \u00d6verg\u00e5ng och samverkan
6. Uppf\u00f6ljning, utv\u00e4rdering och utveckling\/l\u00e4rarens roll
7. Rektors ansvar
8. S\u00e4kerhet och sekretess<\/p>\n\n\n\n1. Normer och v\u00e4rden<\/h3>\n\n\n\n
L\u00e5ta Montessoripedagogiken genomsyra hela verksamheten genom:<\/p>\n\n\n\n
\n
- Att visa respekt f\u00f6r barnet och vad det kan \u2013 varje barn \u00e4r unikt<\/li>\n\n\n\n
- Att lyfta fram det positiva hos varje barn<\/li>\n\n\n\n
- Att lita p\u00e5 barnets egna f\u00f6rm\u00e5ga, barnets absorberande sinne<\/li>\n\n\n\n
- Att ge frihet under ansvar<\/li>\n\n\n\n
- Att ge tydliga gr\u00e4nser, att vara konsekvent skapar trygghet<\/li>\n\n\n\n
- Att hj\u00e4lpas \u00e5t att ta hand om varandra<\/li>\n\n\n\n
- Att f\u00e5 barnen att uppleva allt levande som viktigt , vi \u00e4r alla delar av ett stort v\u00e4rldsallt<\/li>\n\n\n\n
- Att ge kunskap om naturen<\/li>\n\n\n\n
- Att utg\u00e5 fr\u00e5n individen, styrkan i att vara olika<\/li>\n\n\n\n
- Att f\u00f6rbereda barnet f\u00f6r ett livsl\u00e5ngt samspel med m\u00e4nniskor, djur och milj\u00f6.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\u201dEtt barn \u00e4r verkligen en fantastisk varelse. Det borde varje pedagog k\u00e4nna intensivt\u201d <\/em>(Maria Montessori, Barnasinnet)<\/p>\n\n\n\n
\u201d Det finns inget som \u00e4r viktigare f\u00f6r oss \u00e4n detta absorberande sinne, som skapar den vuxna m\u00e4nniskan och anpassar henne till en samh\u00e4llsordning, ett klimat och ett land. P\u00e5 detta vilar hela min pedagogik.\u201d <\/em>(Maria Montessori, Barnasinnet)<\/em><\/p>\n\n\n\n
2. Omsorg, utveckling och l\u00e4rande<\/h3>\n\n\n\n
Montessoripedagogiken bygger sin undervisning p\u00e5 att uppmuntra och visa barnen hur man s\u00f6ker kunskap. Barnen ska bli vuxna i ett samh\u00e4lle dagens vuxna bara kan f\u00f6rest\u00e4lla sig. Det \u00e4r viktigt att barnen ser s\u00f6kandet efter kunskap som sj\u00e4lvklart. Detta uppmuntrar vi genom:<\/p>\n\n\n\n
\n
- Att uppm\u00e4rksamma barnets k\u00e4nsliga perioder d\u00e5 hen \u00e4r extra nyfiken p\u00e5 olika omr\u00e5den.<\/li>\n\n\n\n
- Att st\u00e4rka barnets tillit till sig sj\u00e4lv och sina f\u00f6rm\u00e5gor, det ger styrka att k\u00e4nna tillit till andra.<\/li>\n\n\n\n
- Att fr\u00e4mja social samverkan, gl\u00e4djen av varandra, umg\u00e5s och hj\u00e4lpas \u00e5t.<\/li>\n\n\n\n
- Att st\u00e4rka tron p\u00e5 den egna f\u00f6rm\u00e5gan.<\/li>\n\n\n\n
- Att erbjuda en rik milj\u00f6, f\u00f6rberedd s\u00e5 att alla barn ska bli inspirerade att vilja arbeta Genom lek och koncentration<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Material och milj\u00f6 utformas s\u00e5 barnet ges m\u00f6jlighet till:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
\n
- Fritt skapande, konstruera och anv\u00e4nda sin fantasi i bild och form, musik, rollek och olikaformer av klossar, duplo, lego etc<\/li>\n\n\n\n
- Att utveckla sitt intresse att s\u00f6ka kunskap i olika \u00e4mnen t ex spr\u00e5k, matematik, zoologi, biologi, geografi, astronomi, historia och kunskap om sin omv\u00e4rld<\/li>\n\n\n\n
- Att genom praktiskt och sensoriskt material arbeta med alla sina sinnen, utveckla sin grov och finmotorik och k\u00e4nna sig s\u00e4ker med de uppgifter som f\u00f6rekommer i vardagen<\/li>\n\n\n\n
- Att prova sig fram i anv\u00e4ndandet av ny teknik och tillsammans med pedagoger hitta nya v\u00e4gar med digitaliserningens hj\u00e4lp.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
L\u00e4rare finns n\u00e4rvarande f\u00f6r att observera, dokumentera, st\u00f6dja, hj\u00e4lpa, uppmuntra och ha roligt tillsammans med barnet: \u201dBarnets milj\u00f6 m\u00e5ste vara rik p\u00e5 s\u00e5dant som intresserar det, kan motivera det till aktivitet och d\u00e4rmed inbjuda det till att g\u00f6ra egna erfarenheter\u201d (Marias Montessori, Barnasinnet)<\/p>\n\n\n\n
\u201dDet \u00e4r inte tillr\u00e4ckligt att f\u00f6rse barnet med slumpvis valda saker, utan vi m\u00e5ste organisera en omgivning som st\u00e4ndigt \u00f6kar intresset\u201d (Maria Montessori, Barnasinnet)<\/p>\n\n\n\n
De sensitiva perioderna<\/strong>
De sensitiva perioderna visar sig under barnets sex f\u00f6rsta levnads\u00e5r. Alla barn g\u00e5r igenom perioderna och de f\u00f6ljer ungef\u00e4r samma utvecklingstakt. De \u00e4r uppdelade i olika omr\u00e5den som tillsammans hj\u00e4lper barnet att bygga upp en m\u00e4nniska.<\/p>\n\n\n\nSpr\u00e5kutveckling: <\/strong>Med tunga och h\u00e4nder unders\u00f6ker barnet omgivningen sensoriskt och motoriskt. Under barnets f\u00f6rsta halv\u00e5r \u00e4r det mycket viktigt att vi pratar med barnet f\u00f6r att barnet ska f\u00e5 h\u00f6ra ett spr\u00e5k, annars finns det risk att det talade spr\u00e5ket inte utvecklas. Barnet upprepar endast de ljud det h\u00f6r i sin omgivning. Olika lekar som \u00f6kar k\u00e4nseln kring munnen och \u00f6var munmotoriken utvecklar ocks\u00e5 barnets tal. Som vuxen kan man vara en f\u00f6rebild genom att prata tydligt och ge barnet ett riktigt men anpassat spr\u00e5k. Att l\u00e4sa och sjunga med och f\u00f6r barnet ger b\u00e5de n\u00e4ring \u00e5t spr\u00e5klig och social utveckling.<\/p>\n\n\n\n
Intresse f\u00f6r ordning:<\/strong> Barnet har behov av rutiner och ordning i tillvaron. Att var dags rutiner \u00e4r n\u00e4stan desamma p\u00e5 en sm\u00e5barnsavdelning \u00e4r inte tr\u00e5kigt f\u00f6r det lilla barnet utan det skapar trygghet d\u00e5 barnet vet vad hen kan f\u00f6rv\u00e4nta sig. I milj\u00f6n har var sak sin plats s\u00e5 att barnet kan hitta och k\u00e4nna igen sig i sin omgivning. Barnet bygger upp sig sj\u00e4lva genom gruppen och omgivningen.<\/p>\n\n\n\n
Intresse f\u00f6r sm\u00e5 f\u00f6rem\u00e5l:<\/strong> Ibland ser barnet inte ut att \u00e4gna sig \u00e5r n\u00e5gonting, men just d\u00e5 kan barnet vara i full f\u00e4rd med att studera n\u00e5got pyttelitet som vi inte ens har lagt m\u00e4rke till. Vi hj\u00e4lper barnet genom att inte st\u00f6ra dess koncentration, ge barnet tid och inte avbryta barnet. Vi vuxna f\u00e5r l\u00e5ta barnet visa oss det vi inte ser.<\/p>\n\n\n\n
Socialt samspel:<\/strong> N\u00e4r barnet b\u00f6rjar f\u00f6rst\u00e5 att det \u00e4r en del av ett sammanhang beh\u00f6ver barnet f\u00f6rebilder bland \u00e4ldre kamrater och vuxna. Att hj\u00e4lpa yngre kamrater ger barnet m\u00f6jlighet att sj\u00e4lv vara f\u00f6rebild.<\/p>\n\n\n\n
Koordination av r\u00f6relse:<\/strong> Barnet bygger upp sina muskler genom att anv\u00e4nda sin kropp. Vi kan uppmuntra till utveckling genom att ge barnet fria ytor och nya utmaningar.<\/p>\n\n\n\n
\u201dBarnens muskelenergi, \u00e4ven hos det minsta barnet, \u00e4r st\u00f6rre \u00e4n vi kan f\u00f6rest\u00e4lla oss men f\u00f6r att det ska kunna<\/em> visa sig m\u00e5ste den ges fritt utlopp\u201d <\/em>(Maria Montessori, Uppt\u00e4ck barnet)<\/p>\n\n\n\n
3. Barns delaktighet och inflytande<\/h3>\n\n\n\n
En viktig Montessoritanke \u00e4r frihet under ansvar. Genom friheten ges barnet stor m\u00f6jlighet att p\u00e5verka sin egen vardag p\u00e5 F\u00e4rgsolen.<\/p>\n\n\n\n
Fria val av aktivitet<\/strong> \u2013 Barnen arbetar med vad de vill, det som inte \u00e4r bekant presenterar en l\u00e4rare och det \u00e4r s\u00e5 vi kan hj\u00e4lpa barnen att v\u00e4lja utmaningar som \u00e4r lagom utmanade. Barnet ska k\u00e4nna \u2013 jag kan! \u2013det h\u00e4r \u00e4r sp\u00e4nnande att l\u00e4ra sig.<\/p>\n\n\n\n
Ansvar i att ta fram, plocka undan<\/strong> \u2013 var sak har sin plats, varje material \u00e4r f\u00f6rberett s\u00e5 det \u00e4r f\u00e4rdigt att b\u00f6rja arbeta med d\u00e5 barnet tar fram det. Varje material har sin egen best\u00e4mda plats dit barnet sedan har ansvar f\u00f6r att st\u00e4lla tillbaka materialet innan ett nytt plockas fram. Barnen p\u00e5verkar milj\u00f6n genom att visa oss vad som \u00e4r roligt och vad de uppt\u00e4cker. De hj\u00e4lper oss att se vad vi ska \u00e4ndra p\u00e5, ta bort eller presentera p\u00e5 annat s\u00e4tt.<\/p>\n\n\n\n
Frihet i sociala relationer<\/strong> \u2013 Barnen v\u00e4ljer sj\u00e4lva vem eller vilka de leker med i den \u00e5ldersblandade gruppen. Sm\u00e5grupper skapas styrda av vad de leker och vilka som \u00e4r p\u00e5 f\u00f6rskolan. Barn arbetar tillsammans men g\u00f6r ibland olika saker beroende p\u00e5 barnens olika mognadsgrad. Egenvalda grupper skapar f\u00e4rre konflikter.<\/p>\n\n\n\n
M\u00f6jlighet att sj\u00e4lv l\u00f6sa konflikter \u2013<\/strong> N\u00e4r konflikter uppst\u00e5r ges barnen m\u00f6jlighet att sj\u00e4lva reda ut dem. En l\u00e4rare finns alltid tillhands f\u00f6r att hj\u00e4lpa till och f\u00f6lja upp om det beh\u00f6vs.<\/p>\n\n\n\n
F\u00f6rm\u00e5ga att uttrycka sin \u00e5sikt<\/strong> \u2013 Att formulera vem man \u00e4r och vad man vill \u00e4r viktiga verktyg f\u00f6r att kunna p\u00e5verka sin vardag. Alla barn ska ges m\u00f6jlighet att uttrycka sin \u00e5sikt utifr\u00e5n sina egna f\u00f6ruts\u00e4ttningar, samt bli varse om att de blir lyssnade p\u00e5, att de kan p\u00e5verka och att deras \u00e5sikt \u00e4r viktig.<\/p>\n\n\n\n
\u201dN\u00e4r vi d\u00e4rf\u00f6r talar om frihet f\u00f6r det lilla barnet betyder det inte att vi tolererar oreglerade yttre handlingar som barnet h\u00e4nger sig \u00e5t som ett utlopp f\u00f6r planl\u00f6s aktivitet, d\u00e5 de \u00e4r l\u00e4mnade \u00e5t sig sj\u00e4lva; vi tillskriver ordet den djupa inneb\u00f6rden av frihet fr\u00e5n hinder i barnets liv som st\u00e5r i v\u00e4gen f\u00f6r en normal utveckling\u201d <\/em>(Maria Montessori, (Uppt\u00e4ck Barnet )<\/p>\n\n\n\n
\u201dDet \u00e4r som om naturen skyddar varje barn fr\u00e5n vuxenf\u00f6rnuftets inflytande f\u00f6r att prioritera barnets \u201dinre\u201d l\u00e4rare<\/em>\u201d (Maria Montessori, Barnasinnet)<\/p>\n\n\n\n
\u201dDet viktigaste \u00e4r att uppgiften v\u00e4cker ett s\u00e5dant intresse att den engagerar barnets hela personlighet\u201d<\/em> (Maria Montessori, Barnasinnet)<\/p>\n\n\n\n
4. F\u00f6rskola och hem<\/h3>\n\n\n\n
Vid l\u00e4mning och h\u00e4mtning m\u00f6ter vi barn och f\u00f6r\u00e4ldrar f\u00f6r att h\u00e4lsa och ge m\u00f6jlighet till lite prat om vad som h\u00e4nt hemma och p\u00e5 F\u00e4rgsolen<\/p>\n\n\n\n
F\u00f6r\u00e4ldrar har m\u00f6jlighet att n\u00e4r de \u00f6nskar boka tid till samtal med sina barns l\u00e4rare ut\u00f6ver de inskolningssamtal och f\u00f6r\u00e4ldrasamtal l\u00e4rarna erbjuder.<\/p>\n\n\n\n
F\u00f6r\u00e4ldrar \u00e4r varmt v\u00e4lkomna att komma p\u00e5 bes\u00f6ksdag till f\u00f6rskolan och p\u00e5 det s\u00e4ttet f\u00e5 inblick i sitt barns vardag.<\/p>\n\n\n\n
F\u00f6r\u00e4ldrar, barn och l\u00e4rare tr\u00e4ffas p\u00e5 olika arrangemang som F\u00e4rgsolen ordnar. Det \u00e4r tr\u00e4dg\u00e5rdsdagar d\u00e5 F\u00e4rgsolen f\u00e5r god hj\u00e4lp av alla duktiga f\u00f6r\u00e4ldrar, men ocks\u00e5 pajfester, grillfester, olika drop-in tillst\u00e4llningar, f\u00f6rel\u00e4sningar och f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6ten.<\/p>\n\n\n\n
Tydlig information om F\u00e4rgsolens m\u00e5l och arbetss\u00e4tt tillhandah\u00e5lls genom hemsidan, v\u00e5r f\u00f6rskoleapp, regelbunden muntlig kommunikation och skriftlig information i hallen. F\u00f6r\u00e4ldrar i k\u00f6 inbjuds till bes\u00f6k p\u00e5 f\u00f6rskolan d\u00e4r vi informerar om verksamheten och d\u00e5 barnet accepterar en plats skickar vi ytterligare information om v\u00e5rt arbetss\u00e4tt. \u00c4ven Montessori uppm\u00e4rksammade den viktiga kommunikationen mellan f\u00f6rskolan och hemmet:<\/p>\n\n\n\n
\u201dReglerna s\u00e4ger att modern \u00e5tminstone en g\u00e5ng i veckan b\u00f6r konferera med husmodern, ber\u00e4tta om sitt barn och ta emot eventuella r\u00e5d som husmodern kan ge\u201d <\/em>(Maria Montessori Uppt\u00e4ck barnet)<\/p>\n\n\n\n
(Husmodern var en person som tillsammans med l\u00e4raren ansvarade f\u00f6r barnens \u201dh\u00e4lsa och uppfostran\u201d<\/em> p\u00e5 Barnens Hus som startades av Maria Montessori 1907)<\/p>\n\n\n\n
5. \u00d6verg\u00e5ng och samverkan<\/h3>\n\n\n\n
F\u00e4rgsolen samverkar och har \u00f6verl\u00e4mningssamtal med den grundskola barnet ska g\u00e5 i. I samr\u00e5d med f\u00f6r\u00e4ldrarna f\u00f6rs\u00f6ker vi ocks\u00e5 f\u00e5 respektive skola att bes\u00f6ka barnet i dess f\u00f6rskolemilj\u00f6. F\u00f6r\u00e4ldrarna ombes\u00f6rjer sj\u00e4lva barnets bes\u00f6k p\u00e5 den nya skolan.<\/p>\n\n\n\n
6. Uppf\u00f6ljning, utv\u00e4rdering och utveckling\/l\u00e4rarens roll<\/h3>\n\n\n\n
L\u00e4rarna som arbetar p\u00e5 F\u00e4rgsolen \u00e4r bl.a. Montessorif\u00f6rskoll\u00e4rare, Montessoril\u00e4rare och f\u00f6rskoll\u00e4rare. En genomt\u00e4nkt milj\u00f6 \u00e4r Montessoril\u00e4rarens f\u00f6rsta uppgift. Genom den utvecklas barnet i sin egen takt. Maria Montessori skrev att barnet har en egen inre plan f\u00f6r sin utveckling. L\u00e4rarna p\u00e5 F\u00e4rgsolen litar p\u00e5 barnets f\u00f6rm\u00e5ga, v\u00e5r roll \u00e4r att st\u00f6dja och uppmuntra barnen i sin utveckling. V\u00e5r n\u00e4rvaro ska ge barnen trygghet. Trygghet \u00e4r en bas f\u00f6r sj\u00e4lvst\u00e4ndighet. L\u00e4rarens roll \u00e4r att st\u00e4ndigt utv\u00e4rdera sitt arbete genom egna reflexioner och i samarbete med arbetslag f\u00f6r att anpassa sitt arbetss\u00e4tt efter barnets behov. Observation och dokumentation \u00e4r en f\u00f6ruts\u00e4ttning f\u00f6r att utveckling ska kunna ske. Vi g\u00f6r dagligen observationer kring vad barnen g\u00f6r. Dessa observationer analyseras vid arbetslagens planeringsm\u00f6ten och ligger till grund f\u00f6r v\u00e5rt arbete, planering och till de \u00e5terkommande utvecklingssamtalen med barnets f\u00f6r\u00e4ldrar.<\/p>\n\n\n\n
\u201dV\u00e5r enda plikt \u00e4r att genast l\u00e4ra oss av barnen och hj\u00e4lpa dem s\u00e5 gott vi kan\u201d <\/em>(Maria Montessori, Barnasinnet)<\/p>\n\n\n\n
\u201dN\u00e4r man tj\u00e4nar barnet tj\u00e4nar man livet\u201d<\/em> (Maria Montessori, Barnasinnet)<\/p>\n\n\n\n
7. Rektorns ansvar<\/h3>\n\n\n\n
Rektorn \u00e4r pedagogisk ledare f\u00f6r f\u00f6rskolan. Ansvaret \u00e4r n\u00e4ra sammankopplat med ansvaret f\u00f6r driften av f\u00f6rskolan eftersom F\u00e4rgsolens rektor \u00e4ven ing\u00e5r i f\u00f6rskolans styrelse. Rektorn har det \u00f6vergripande ansvaret f\u00f6r att verksamheten bedrivs i enlighet med m\u00e5len i l\u00e4roplanen.<\/p>\n\n\n\n
Tillsammans med arbetslaget utv\u00e4rderas m\u00e5len regelbundet och sammanst\u00e4lls av rektorn i en kvalitetsredovisning. Rektorn ansvarar f\u00f6r att det finns f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r l\u00e4rarna att bedriva den pedagogiska verksamhet som ing\u00e5r i F\u00e4rgsolens m\u00e5lbeskrivning.<\/p>\n\n\n\n
8. S\u00e4kerhet och sekretess<\/h3>\n\n\n\n
F\u00e4rgsolens l\u00e4rare genomg\u00e5r regelbundet utbildning i F\u00f6rsta hj\u00e4lpen. F\u00f6rskolan kontrolleras av brandskyddsmyndighet och l\u00e4rarna har \u00e5terkommande brand\u00f6vningar. Alla anst\u00e4llda deltar i det systematiska arbetsmilj\u00f6arbetet p\u00e5 F\u00e4rgsolen. Tillsammans arbetar vi med att f\u00f6rb\u00e4ttra arbetsmilj\u00f6n, b\u00e5de den fysiska och psykiska, samt f\u00f6rebygga risker f\u00f6r oh\u00e4lsa och olycksfall.<\/p>\n\n\n\n
En aktuell n\u00e4rvarolista uppdateras l\u00f6pande under dagen i v\u00e5r f\u00f6rskoleapp. Barnen f\u00e5r endast h\u00e4mtas av v\u00e5rdnadshavare eller person som v\u00e5rdnashavaren har informerat l\u00e4rarna om. Alla l\u00e4rare p\u00e5 F\u00e4rgsolen har kunskap om den sekretess som g\u00e4ller inom f\u00f6rskolan. Tillf\u00e4lliga vikarier informeras och skriver under ett intyg om erh\u00e5llen sekretessinformation.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Vad \u00e4r Montessoripedagogik? Den italienska l\u00e4karen Maria Montessori (1870-1952) \u00e4gnade sitt liv \u00e5t barnen och deras utveckling. Efter att ha arbetat n\u00e5gra \u00e5r som l\u00e4kare f\u00f6r utvecklingsst\u00f6rda barn f\u00e5ngades hennes intresse mer och mer av \u201dnormala\u201d barns m\u00f6jligheter. Genom ett erbjudande att f\u00e5 ansvaret f\u00f6r en barnstuga i ett av Roms slumkvarter fick hon tillf\u00e4lle […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-80","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/demo.linneanilsson.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/80","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/demo.linneanilsson.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/demo.linneanilsson.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/demo.linneanilsson.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/demo.linneanilsson.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=80"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/demo.linneanilsson.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/80\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":206,"href":"https:\/\/demo.linneanilsson.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/80\/revisions\/206"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/demo.linneanilsson.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=80"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}